적용하여 교육하였다. 이 시기의 사상과 경험을 정리하여「어린이집에 적용한 유아교육을 위한 과학적 교육방법: 몬테소리 방법』등과 같은 저서를 발간함으로써 Montessori는 세계적인 교육자로서 주목을 받게 되었다. 한편 교사양성강좌를 개설하고 국제몬테소리협회를 조직하여 활동하였다.
교육』(이형득 외, 1987), 『아동․청소년 그들의 세계』(이태영․황영자, 1983)로 번역되어 출판 되었다.
우리나라에서는 P.E.T.가 이화여자대학교 사회복지관 과 한국행동과학연구소등에서 단편적으로 실시 되었다. 본격적으로 P.E.T.프로그램이 실시된 것은 한국심리상담연구소에서 1989년부터 훈
강좌, 실시간 시험, 온라인 채점, 학습진도 자동관리 등 고난도의 서비스가 속속 등장하고 있다.
지금까지는 시간적, 공간적 제약을 받는 사람들이 주로 이용하던 원격교육이 1999년 9월 5일 ‘평생교육법’이 통과되면서 강의실 중심의 현장교육과 동등하게 인정되어 사설, 대학부설, 사내온라인 교육
가상학교 구축에 필요한 소프트웨어 시장도 크게 성장했으며, 학습자료 구축이나 검색에 필요한 검색엔진, 웹 에디터 시장도 크게 성장하고 있다. 컨텐츠 쪽에서는 단순한 정보제공 차원에서 벗어나 원격강좌, 실시간 시험, 온라인 채점, 학습 진도 자동관리 등 고난도의 서비스가 속속 등장하고 있다.
Ⅰ. 서론
인간은 다른 동물과 달리 유아에서부터 노인에 이르기까지 오랜 기간의 학습을 통해 살아간다. 과거 농업 사회에서는 기초 학교교육이 끝나면 일생의 교육이 모두 끝나는 것으로 생각됐지만, 산업사회에 이르러 수명이 연장되고 과학문명과 정보기술이 넘쳐나면서 오래전 교육을 마친 노
과학기술의 발전은 가치체계에 영향을 주어가족구조와 기능의 변화를 초래했다. 이로 인해 가정에서 부모의 교육적 역할, 가치문화 전달자로서의 역할기능이 축소되어 자녀지도에 어려움이 생기고 있다. 따라서 본론에서는 1. 태내기, 영아기, 유아기 발달 특성을 각각 설명하고, 각 발달시기별 바람직
유아교육의 대안이 아니라 주류가 되어야 하며, 선택적 고려사항이 아니라 필수적 실천사항이 되어야 한다.....(중략)
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Ⅲ. 우리나라 생태유아교육의 문제점과 개선방안
1. 우리나라 생태유아교육의 현황
1) 생태유아교육의 현황
최근 들어 우리 사회를 들여다보면 경제성장과 과학발달
교육에 대해 자연친화적 측면과 생명살림의 생명학적 관점에서 두 가지로 정의해 보고자 한다.....(중략)
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Ⅲ. 우리나라 생태유아교육의 현황과 문제점 및 개선과제
1. 우리나라 생태유아교육의 현황과 문제점
1) 생태유아교육의 현황
최근 들어 우리 사회를 들여다보면 경제성장과 과학
교육과학기술부장관에게 연구기관 설립권을 부여하고 있다. 한편 연수활동은 연구기회를 균등히 보장받고 필요한 교재비를 지급받도록 하는 점 등에서는 자기발전을 위한 권리의 측면도 없지 않으나 의무의 성격이 더 강하다 할 수 있다.
2) 대상
(1) 교육연수원은 「유아교육법」 제7조 및 「초·중
과학적 발견을 하게 되고 탐구력이 향상될 뿐 아니라 측정능력, 분류능력, 문제해결력이 촉진된다. 그 밖에 친구들과의 사회적 관계도 빈번하게 맺게 되어 다양한 어휘를 학습하게 되고 의사소통 능력이 발달되며, 사회 적응력도 증진된다. 이 장에서는 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 논하고,